Reflexión Final

El informe publicado en este espacio, en el cual se ha descrito y detallado el caso de las donaciones para la muestra “La otra cara de la Medalla”, no solamente busca dar a conocer lo sucedido; sino también, visibilizar el desinterés generalizado que las distintas gestiones de la ENSABAP vienen mostrando por años frente a su alumnado, egresados y egresadas.


Ese desinterés, no solamente es la consecuencia de la falta de voluntad de gran parte de quienes han ocupado los cargos directivos y administrativos, incluso de muchos quienes han tenido a su cargo la enseñanza; sino además, como muchas veces suele suceder, tiene que ver con el plano menos racional de las personas. Es decir, tiene que ver con el plano de las emociones y las pasiones, donde los sentimientos más encontrados se ponen de manifiesto en todo momento y son los que finalmente terminan envenenando a cualquiera de las más francas y sinceras intenciones. Así, en esta casa de estudios, muchas veces el individualismo y la constante contraposición de egos suelen dar paso a la envidia, al resentimiento, al rencor, a la arrogancia, a la soberbia, a la intolerancia o a la frustración; entremezclándose con la ambición y las luchas de poder de muchos, e imposibilitándonos ver con mayor claridad cualquier objetivo común. Aparentemente son estas dinámicas interpersonales las que han terminado imponiéndose a cualquier razón y determinando los cauces por donde han discurrido los problemas y las soluciones de esta importante escuela pública de arte del país.

En este sentido, no resulta difícil entender por qué durante mucho tiempo los distintos cargos directivos y administrativos se han preocupado más por mantener sus puestos e intereses personales, y también por conservar un aparato administrativo ineficiente y burocrático pero complaciente con los mismos; en lugar de establecer reestructuraciones y políticas administrativas más coherentes con una escuela de arte y que vayan en un beneficio real del alumnado. Así mismo, no resultaría difícil darse cuenta de por qué muchos docentes han preferido vivir ensimismados en sus riñas personales y en generar divisiones en beneficio de sus propias aspiraciones, que en esforzarse por actualizarse y capacitarse profesionalmente con el fin de que ello redunde en una mejor formación del estudiantado.

Sin duda, estas dinámicas de carácter individualista se encuentran instaladas desde hace mucho tiempo dentro de la institución - incluso en la misma formación del alumnado - reflejándose en la infinidad de problemas concretos que acompañan a esta casa de estudios. Así, se puede observar, desde las pésimas condiciones de infraestructura en las que el alumnado tiene que formarse, pasando por una currícula desfasada y unidireccional que sólo le ofrece posibilidades muy limitadas de proyección dentro y fuera de la institución, hasta el abandono y olvido sistemático del egresado y egresada. Hoy en día, ese mismo desinterés e indiferencia de muchos funcionarios no sólo está generando que la institución desatienda a sus egresados y egresadas, como en el caso que se ha detallado en gran parte de este blog; sino que termine por faltar a compromisos importantes con actores externos a la institución.

Sin duda, los problemas posteriores a la muestra “La otra cara de la Medalla” son un claro ejemplo de olvido, de postergación y de falta de respeto por parte de la institución respecto a sus egresados y egresadas. Esto, aunque a muchos no sorprenda, no deja de seguir siendo un gran impedimento para el fortalecimiento de la propia institución; y al mismo tiempo, nos alerta acerca de la urgencia que existe en estos momentos por resolver problemas estructurales dentro de esta casa de estudios. En este sentido, ninguna gestión directoral ni administrativa va a resolver los graves problemas que la aquejan; menos si éstas no tienen el compromiso moral de hacerlo o se encuentran avaladas por gobiernos indiferentes. En este sentido, es el estudiantado organizado y somos los egresados/as comprometidos/as con la ENSABAP, quienes deberíamos exigir y proponer con inteligencia el tipo de escuela pública de arte que se requiere. Esto es, una escuela pública de arte con una infraestructura adecuada para el desarrollo artístico del alumnado, conformada por un personal administrativo eficiente y, sobre todo, integrada por personal docente altamente calificado. Una escuela pública de arte que imparta una formación multidisciplinaria con un enfoque técnico y conceptual, que forme artistas que logren integrarse eficientemente tanto en el ámbito cultural como en el mundo laboral y, al mismo tiempo, que forme artistas implicados en la transformación de su sociedad, con espíritu crítico y compromiso social. Finalmente, una escuela de arte pública con gratuidad de la enseñanza sin temor a que ello la vea condicionada en la calidad de la misma, sino por el contrario que persiga una constante mejora educativa y que promueva más alternativas y mejores servicios dirigidos a los que menos recursos tienen.

Para ello, será necesario seguir aportando desde los espacios en los que nos toque estar, desde dentro o desde fuera, sea como estudiantes o como egresados/as. Es fundamental unir nuestros esfuerzos para impedir que las distintas gestiones que pasan por esta casa de estudios, continúen extrapolando los intereses del estudiantado en beneficio de los propios. Es necesario trabajar en vías de una institución digna y respetuosa de la formación de sus alumnos y alumnas, y que además se preocupe de mantener un vínculo cordial con sus egresados y egresadas; sin duda, un alumno o alumna que reciba lo mejor de su institución sabrá en el futuro retribuir en favor de la misma, lo contrario seguirá conllevando al lamentable panorama que hoy seguimos viendo con gran preocupación.